语文老师个人教学心得：课，为学生而上

课，为学生而上

来上课前一天，钱老师对我说，这个班的学生比较闷，对不起啊梁老师。

对于老师而言，“比较闷”意味着什么，大家心知肚明。

我说，没关系。

备课时，每每想到钱老师所说的“比较闷”。虽然我设计了几个自认为比较精彩的问题，但，也预想了学生所能达到的最低程度，为他们准备好台阶。

上课时，果不其然，学生确实“不太配合”，个别学生发言，其他学生沉默。

我已经习惯了挑战。从教近30年，什么样的学生我都见过。

若干年前，骨干教师课堂考核，在一个学校上课。铃声已响，还有几位同学在走廊上徜徉、聊天，不愿意回到教室，我顾不上评委在教室后面看着，到教室门口招呼道：孩子们上课啦。他们才不太情愿地走回教室。费了好长时间，我们才能“正式”上课。

去新疆上课，我到了讲台上才发现，学生手里也没有教材，也不知道上哪一课。由于是寒假中，学生也是临时拼凑起来的一个班。我冒着拖课的大忌，给学生准备教材，从带着学生读课文开始，不疾不徐地给孩子们上课。

去云南上课，“学生”是当地的语文老师，好几位老师的发言，用的都是当地的“普通话”，我一句也听不懂。我一遍又一遍地听他们讲话，直到我们双方都听懂为止。

……

上课中。

不敢开口，我说，你大胆说，有我帮你呢。

能说到一点，我就肯定一点。

能沾到一点边，我就鼓励他往前再走一步。

一个孩子，站起来，一个字也不说。我让同桌先说一遍，说两个词，请这位同学再仿照说一遍，能开口，就成功啦。

需要联系课外延伸的资料与文本的内容进行探究，我就让孩子能说多少说多少;一点也不懂的也没关系，我说，那我告诉你，你只要读一遍也可以。我说，这些内容很深奥，你们以后还有机会接触，今天我们“不求甚解”，留着以后慢慢理解就行了。

我不奢望一节课就教会学生多少东西，哪怕，这节课，只是为你打开了一扇窗，让你看到了外面的世界，认识了几个字，学习了几种朗读的方法，你还有探究的欲望和好奇的目光，我就满足了，成功了。

下课时，这个班的班主任来对说，梁老师，我们班基础比较薄弱，不好意思啊。我连忙说，孩子们的表现很好，回去一定要替我表扬他们。

评课时，几位老师都提到，学生开始读书时，声音很小，不敢讲话，但是，随着课的推进，孩子们慢慢放开了，敢讲话了，最后的全班齐诵，非常具有感染力。

钱老师追到学校门口，再次向我表示歉意。我说，一个特级教师上课，能挑学生吗?

老师上课，要挑学生吗?不能。

黄厚江老师，应邀来我校上课，我挑的是初三作文课，黄老师一口答应。

肖培东老师，应邀来我校上课，我定的是浅显说明文《松鼠》，肖老师爽快同意。

这两位老师，都是全国著名特级教师，执教的都是我们的正常教学班级，没有特意给他们安排精挑细选的学生。但是，他们的课，都非常精彩!听课的老师都叹为观止!

日常教学，在自己的班上课，那又如何?

学生大课间，因为去打篮球迟到了，我会批评教育，不是我要你对语文课多重视，而是要养成一种规矩意识，没有规矩不成方圆。

学生上课站没站相、坐没坐相、说没说相，我会“浪费”几分钟语文教学的时间，提醒学生，要“端端正正”，不要七歪八扭，做人比分数更重要。

学生忘记带了语文课本，我会告诉他，一次两次算偶然事件，经常这样就是态度不端，必须改变，好习惯成就好人生。

固然，老师的公开课，如果有学生发言掷地有声，旁征博引，滔滔不绝，“小眼发光，小手直举，小脸通红”，与老师“一石激起千层浪”的启发引导有关，但是，我们不能忘记，这些学生的“核心素养”并非一节课“培养”起来的，我们不能贪他人之功为己有。我们更需要看到的是，在这一节课上，学生的发展、生长，这样的声音，有时是随风入夜，润物无声。当我们明白，课，是为学生而上的，其他的问题都不存在了。仅此而已。

本文作者： 梁增红

来源公众号： 梁增红