个人课题研究小结

一、优化教学环节体验过程

如教学第三课《,爬天都峰》： “我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在彩云上面哩!我爬得上去吗 再看看笔陡得石级,石级上得铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”

1,试读:交流自己是怎样读的,读了有什么感受

2,想象:你见过高山或高楼吗 面对这么高的山,你有什么感觉

3,朗读:带着这种感觉再读这一段,注意标点符号,读出语气.

二、优化课文体验教学过程

如第十一课1《秋天的雨》

（一）歌曲导入,诱发体验之趣

播放歌曲《小雨沙沙》,课件展示歌词

（二）分层阅读,激发体验之思

1,自由读课文,读准确,通顺,展示美妙读书声.

2,反复读课文,你喜欢课文中描写的秋雨吗

3,最喜欢哪一段话 用美妙的声音尽情赞美秋雨.

（三）拓展延伸,抒发体验之情

1,秋天的美景数不完,还知道秋天哪些美景吗

2,自选作业:搜集秋天词句;画秋天美景;和爸妈秋游.

三、尊重学生体验感受

①理解学生个性的语言体验

如在《爬天都峰》一文中:我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在彩云上面哩!我爬得上去吗 再看看笔陡得石级,石级上得铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!

——再看看笔陡得石级,石级上得铁链,似乎是从天上( )下来的,真叫人发颤!

②尊重学生独特的情感体验

《一次成功的实验》:为什么实验能取得成功

生:小女孩先人后己

生:小女孩沉着冷静

生:同学之间的相互合作

……

③鼓励学生多元的思维体验

《灰雀》:列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说:"你好!灰雀,昨天你到哪儿去了 "——列宁为什么不问男孩却问灰雀呢

生:列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩.

生:列宁不愿意伤害小男孩的自尊心.

生:列宁怕小男孩难堪.

生:列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话.……

以上是我在本学期的课题研究总结，今后我将继续沿着这一方向展开研究工作，踏踏实实地做好课题研究工作。