对医学课程考试方法改革实践硕士论文

“从实践的角度来看，考试在高等教育阶段同样有指挥棒的功能。学生和教师的许多行为，其实都是为了适应这一制度安排的要求，或者是通过与其博弈而张扬自己的独特个性和利益诉求。”[1]如何将考试与医学生素质能力培养联系起来，从2017 年3 月份起我院开展了课程考试方法改革。本文希冀通过一年多来的实践总结，探讨医学课程考试的适宜方法，并分析改革的成功及不足之处。

医学课程考试研究现状

在中国知网用关键词“医学考试”搜索1979 年以来相关论文761 篇，与本文研究方向相关的有50余篇。研究内容涉及医学生考试情绪、考试命题、考试管理、考试评价、考试成绩及试卷质量分析、考试形式、与其他教学环节关系等多个方面。研究视角包括教育学、心理学、社会学、管理学、统计学、教育测量学等。研究方法有问卷调查、试卷样本分析、实验研究、教育测量等。大多数研究者认为目前医学课程考试的方法和题型单一，偏重书本知识，缺乏实践考核，缺少反馈机制，有改革医学课程考试方法的必要性。提倡考教分离，考试标准化、科学化，采取灵活多样的考试形式。

很多医学院校也在积极尝试考试方法改革，如中国医科大学从1995 年开始大规模进行题库建设，建立了医学考试计算机题库智能组卷、自动阅卷系统[2]。2017 年该校病原生物教研室将学生的认知能力考核和pbl 教学法紧密地结合起来，将考核贯穿于教学的全过程， 在教学进程中对认知能力的各个层次进行全面的、连续性的考核[3]。福建医科大学2017 年对专业基础课程考试科目实施“教考分立”，对临床医学本科专业九门主干课程进行统考[4]。广西医科大学从2017 年开始，在本科各专业学生中实施一种新的考试类型：阶段性综合考试，即“专业基础课综合考试”、“专业课综合考试”、“毕业综合考试”，并将这三个综合考试的成绩作为能否进入下一阶段学习和获取学位的重要依据[5]。